Розглянуто актуальність проблеми педагогічної підтримки обдарованих дітей у загальноосвітніх закладах України та Індії. Узагальнено сучасні теоретико-методологічні підходи до вивчення цієї проблеми. Проаналізовано причини впровадження ефективних методичних засобів та технологій пошуку обдарованих дітей.

Висвітлено актуальність соціально-педагогічної підтримки обдарованої молоді, розглянуто стислу історію розвитку освіти обдарованих дітей у Великій Британії. На прикладі англійської моделі проаналізовано пріоритети національної стратегії та основні принципи організації освіти обдарованих дітей у Великій Британії.

Узагальнено провідні стратегії педагогічної підтримки обдарованих дітей в королівстві Іспанія. Висвітлено та усвідомлено практичний досвід освітньої відповіді дітям з високими здібностями в межах типового загальноосвітнього навчального закладу. На сучасному етапі іспанські освітяни використовують такі стратегії освітньої відповіді: прискорення, угрупування, освітнє збагачення та позашкільна підтримка.

Висвітлено проблему ролі освіти в соціальному розвитку особистості. Важлива роль в цьому напрямку належить організації навчально-виховного процесу, зокрема створення єдиного Европейського освітньо-виховного простору.

Розглянуто поняття професіоналізму в українській педагогіці, концептуальні засади підготовки магістрів управління навчальними закладами в Україні, загальні вимоги до якостей майбутніх керівників навчальних закладів України та Франції. Висвітлено відмінності у навчальних планах та змісті програм навчальних дисциплін Франції та України, а також особливості відбору кандидатів до проходження магістерських програм у Франції.

Здійснено огляд теоретичних досліджень формування аксіологічних пріоритетів польського виховного ідеалу. Розглянуто зміни в ціннісній шкалі виховного ідеалу Польщі під час її інтеграції у європейські інститути. Розглянуто становлення нової структури свідомості, нової ментальності нації у її національно-культурній єдності та духовній суверенності.

Розглянуто сутність поняття проектувальної діяльності майбутнього інженера, визначено її зміст, задачі та мету. Наведено компоненти конструкторсько-проектувальної компетентності інженера. Визначено роль проектувальної діяльності та її важливість у системі професійної підготовки майбутнього інженера.

Розкрито вагоме значення використання педагогічних технологій в навчанні іноземної мови в класах математичного та біологічного профілів. Доведено сприяння методів проекту та інформаційних технологій у самовираженні особистості, що є важливим у контексті підготовки в середній ланці освіти конкурентоспроможного випускника.

Розглянуто вивчення проблеми формування вторинної мовної особистості під час оволодіння іноземною мовою. Розкрито суть мовної особистості, її структуру, зміст і особливості функціонування в іншомовній комунікації.

Означено орієнтири модернізації змісту підготовки до економіко-математичного моделювання майбутніх економістів-кібернетиків з урахуванням потреб часу і практики.

Визначено інтегративні характеристики особистісних і професійних якостей викладача фізичного виховання, які дозволяють йому реалізовувати загальнопедагогічні та специфічні функції. Розглянуто результати досліджень типів взаємовідносин студентів з викладачем, які переважно існують у навчальному процесі з фізичного виховання. Встановлено, що для досягнення мети і вирішення завдань ефективного функціонування методичної системи фізичного виховання викладач має володіти професійними функціональними компетентностями.

Висвітлено особливості дотримання основних принципів електронної лінгводидактики у процесі формування професійної компетентності майбутніх філологів. Наведено перелік визначальних для електронної лінгводидактики принципів організації едукаційного процесу. Відображено практичну реалізацію кожного з виокремлених принципів в організації навчального процесу за допомогою електронних засобів навчання.

Визначено особливості підготовки менеджерів освіти за умов магістратури. Здійснено аналіз теоретичного і практичного навчання, навчання майбутнього менеджера освіти придбанню власного професійного досвіду, розвиток в нього професійно-важливих якостей особистості. Обгрунтовано основні напрями удосконалення підготовки менеджерів освіти відповідно до сучасних вимог.

Розглянуто різні аспекти компетентнісного підходу як педагогічної основи формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до застосування мультимедійних технологій в освітньому процесі. Зокрема, висвітлено такі поняття, як компетенція та мультимедійна компетентність.

Всебічно розглянуто поняття "професійне довголіття майбутнього педагога". Сформульовано визначення активного довголіття, професійного довголіття, пролонгованої професійної діяльності майбутнього педагога. Надано характеристику структурних компонентів професійного довголіття педагога - духовного, соціального, інтелектуального, психологічного, фізичного - як цілісного складного феномену. Доведено, що професійне довголіття майбутнього педагога - це показник його професійної самоактуалізації.

Розглянуто питання щодо організації післядипломної освіти вчителів математики згідно з положеннями андрагогіки.

Розглянуто проблеми організації навчальної діяльності майбутніх учителів. Розкрито сутність навчальної діяльності, охарактеризовано її основні компоненти й риси.

Визначено критерії та показники формування національного світогляду майбутніх вчителів музики, диференційовані рівні його формування засобами фольклорно-етнографічного мистецтва.

Основная проблема преподавания христианской этики в светских учебных заведениях есть решение противоречия между требованием не учить религии, но в то же время необходимостью помощи в осуществлении духовно-нравственной самоидентификации молодого поколения. Противоречие снимается проживанием учителем и его учениками ценностей и идеалов восточнохристианской цивилизации как реальных ценностей и возникновения к ним положительного отношения.

Рассмотрена проблема духовно-нравственного облика учителя христианской этики. Предложена такая форма самодиагностики учителя как формула духовности. Названы особые требования к подготовке учителя христианской этики в области духовно-нравственной.